Напишите нам
Написать письмо
+79374242235
+79374242235
kursovikcom
kursovikcom
Дипломная работа (ВКР)
Взаимосвязи детско-родительских отношений и индивидуальных мер рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи
© Данная готовая работа выполнена сотрудником нашего сайта.
Если Вы считаете, что эта страница каким-либо образом нарушает Ваши авторские права,
то Вам следует обратиться в администрацию нашего сайта по адресу
info@kursovik.com либо через
форму обратной связи.
Если Вам нужны все файлы проекта данной программы на языке программирования , заполните форму заказа, которая доступна по следующей ссылке.
Тематика готовой работы: Психология, Общая психология, Психология личности, Психология развития и возрастная психология, Психодиагностика, Психология семьи, Коррекционная психология, Педагогика, Педагогическая психология, Педагогика общая
Название готовой работы: Взаимосвязи детско-родительских отношений и индивидуальных мер рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи
Вид готовой работы: Дипломная работа (ВКР)
Количество страниц: 59 (Times New Roman 14, полуторный интервал)
Описание готовой работы: Объектом исследования являются индивидуальная мера рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - индивидуальная мера рефлексивности и ее взаимосвязь с детско-родительскими отношениями у подростков с общим недоразвитием речи.
Цель исследования - выявление взаимосвязи детско-родительских отношений и индивидуальной меры рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть общую характеристику рефлексивности и ее специфику в подростковом возрасте.
2. Рассмотреть содержание и структуру отношений между подростками и родителями.
3. Рассмотреть особенности рефлексивности и ее взаимосвязь с детско-родительскими отношениями у подростков с общим недоразвитием речи.
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений индивидуальные меры рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение, что существует взаимосвязь между типом детско-родительских отношений и индивидуальной меры рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической и методологической литературы по проблеме исследования; сравнение, систематизация.
2. Психодиагностические методы: тестирование
3. Методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни.
В исследовании были использованы следующие методики:
1. Методика диагностики уровня сформированности ситуативной и личностной тревожности и самооценки Ч.Д. Спилбергера, Ю.В. Ханина.
2. Методика «Диагностики рефлексивности предназначена для определения уровня развития рефлексии у личности» Карпова А.В.
3. Тест Берна, направленный на Определение ролевых позиций в межличностных отношениях подростков с общим недоразвитием речи.
База исследования: МБОУ СОШ г. Новосибирск.
Выборка: учащиеся 14 – 15 лет мальчики и девочки, 15 человек с общим недоразвитием речи и 15 человек с нормой в развитии.
Структура работы: содержание, введение, гл.1, гл.2, список литературы, приложение, заключение.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практике работы психологов и дефектологов, для исследования особенностей взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие речи и других учебных предметах, а также в процессе рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи, индивидуальной и групповой работы с детьми в семейном воспитании детей.
Ключевые слова: Детско-родительские отношения, подростковый возраст, общее недоразвитие речи, рефлексия
Год создания: 2020
Автор: Сотрудник сайта kursovik.com (письмо автору)
Продажа каждой работы строго учитывается,
у каждой работы есть своя история продаж.
Посмотреть ответы на вопросы, задать свой вопрос авторуСтатистика отдела экономики/юриспруденции/психологии на заказ:
На данный момент (4 декабря 2024) на выполнении находится 9 заказов.
Количество исполнителей, занятых выполнением текущих заказов: 3.
В текущем месяце (декабрь 2024) нами уже выполнено 2 заказа.
В текущем году (2024) нами уже выполнено 360 заказов.
В прошлом году (2023) нами было выполнено 336 заказов.
В позапрошлом году (2022) нами было выполнено 201 заказ.
Количество активных исполнителей на сайте: 22.
Загруженность отдела заказами: 19%.
На данный момент (4 декабря 2024) на выполнении находится 9 заказов.
Количество исполнителей, занятых выполнением текущих заказов: 3.
В текущем месяце (декабрь 2024) нами уже выполнено 2 заказа.
В текущем году (2024) нами уже выполнено 360 заказов.
В прошлом году (2023) нами было выполнено 336 заказов.
В позапрошлом году (2022) нами было выполнено 201 заказ.
Количество активных исполнителей на сайте: 22.
Загруженность отдела заказами: 19%.
СодержаниеДипломная работа (ВКР)
Взаимосвязи детско-родительских отношений и индивидуальных мер рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи
СОДЕРЖАНИЕ
Взаимосвязи детско-родительских отношений и индивидуальных мер рефлексивности у подростков с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МЕР РЕФЛЕКСИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ . .6 1 .1 .Общая характеристика рефлексивности и ее специфика в подростковом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 1 .2 Сущность детско-родительских отношений у подростков с общим недоразвитием речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 1 .3 Особенности рефлексивности и ее взаимосвязь с детско-родительскими отношениями у подростков с общим недоразвитием речи . . . . . . . . . . . . . . .