Напишите нам
Написать письмо
+79374242235
+79374242235
kursovikcom
kursovikcom
Курсовая работа
Особенности обучения биологии и химии незрячих и слабовидящих детей
© Данная готовая работа выполнена сотрудником нашего сайта.
Если Вы считаете, что эта страница каким-либо образом нарушает Ваши авторские права,
то Вам следует обратиться в администрацию нашего сайта по адресу
info@kursovik.com либо через
форму обратной связи.
Если Вам нужны все файлы проекта данной программы на языке программирования , заполните форму заказа, которая доступна по следующей ссылке.
Тематика готовой работы: Психология, Дефектология, Психокоррекция, Психология сознания, Педагогика, Педагогическая психология, Коррекционная педагогика
Название готовой работы: Особенности обучения биологии и химии незрячих и слабовидящих детей
Вид готовой работы: Курсовая работа
Количество страниц: 34 (Times New Roman 14, полуторный интервал)
Описание готовой работы: Методика обучения химии и биологии, обучающихся с нарушениями зрения учитывать и отражать специфику целей, содержания, форм и методов обучения химии и биологии. Это касается адаптации учебного материала по изучаемым дисциплинам непосредственно для незрячих и для слабовидящих детей, специфика усвоения учебного материала у которых в значительной мере отличается. Для того, чтобы обучение проходило более естественно, имело маотивационно-ценностный личностный характер для самих же обучающихся, педагогам школ-интернатов, а также классов обычных общеобразовательных организаций, в которых обучаются слабовидящие дети, необходимо так разрабатывать свои уроки, чтобы обучающимся они были понятны и вызывали повышенный интерес к усвоению учебного материала.
Таким образом, обучение химии и биологии, обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, в частности с нарушениями зрения является важной задачей построения образовательного процесса, в рамках которого становится возможным формирование всесторонне развитой зрелой личности, несмотря на наличие зрительного дефекта.
Цель работы – Изучение основных закономерностей усвоения уроков химии и биологии обучающимися с нарушениями зрения.
Задачи работы:
1. Анализ научной психолого-педагогической, коррекционной литературы по вопросам формирования первичных представлений у обучающихся о химических и биологических закономерностях науки;
2. Разработка и реализация на практике основных механизмов обучения биологии и химии, обучающихся со зрительным дефектом;
3. Обоснование особенностей компенсаторного взаимодействия сохранных анализаторов в процессе усвоения учебного материала по биологии и химии;
4. Разработка приёмов обучения и формирования первичных представлений для работы с незрячими обучающимися, основанных на более полном использовании на практике сохранных анализаторов (слухового, тактильного, обонятельного, осязательного).
Объект исследования: Методы и приёмы усвоения знаний обучающимися со зрительным дефектом по биологии и химии.
Предмет исследования: Специфические особенности личности обучающихся, обусловленных зрительным дефектом.
Гипотеза: Формирование первичных представлений обучающихся с ОВЗ биологического и химического характера будет способствовать расширению зоны их актуального и ближайшего развития, способствующей формированию осознанного интереса обучающихся к данным дисциплинам.
Методы исследования: метод анализа научной психолого-педагогической литературы по вопросам формирования познавательного интереса к усвоению химии и биологии у обучающихся со зрительным дефектом. Методы сравнения, обобщения, абстрагирования, формирования и построения логических умозаключений, основанных на наблюдении.
Полученные в ходе всестороннего анализа результаты проводимого наблюдения за особенностями усвоения биологии и химии обучающимися со зрительным дефектом будут способствовать разработке основных методических положений, связанных со спецификой преподавания биологии и химии, как значимых учебных предметов не только в школе-интернате для слепых, слабовидящих детей, но и в обычной общеобразовательной организации.
Ключевые слова: Мотивация обучения, дефектология, коррекционная педагогика, слепые, слабовидящие и незрячие обучающиеся, дети с ОВЗ
Год создания: 2020
Автор: Сотрудник сайта kursovik.com (письмо автору)
Продажа каждой работы строго учитывается,
у каждой работы есть своя история продаж.
Посмотреть ответы на вопросы, задать свой вопрос авторуСтатистика отдела экономики/юриспруденции/психологии на заказ:
На данный момент (4 декабря 2024) на выполнении находится 9 заказов.
Количество исполнителей, занятых выполнением текущих заказов: 3.
В текущем месяце (декабрь 2024) нами уже выполнено 2 заказа.
В текущем году (2024) нами уже выполнено 360 заказов.
В прошлом году (2023) нами было выполнено 336 заказов.
В позапрошлом году (2022) нами было выполнено 201 заказ.
Количество активных исполнителей на сайте: 22.
Загруженность отдела заказами: 19%.
На данный момент (4 декабря 2024) на выполнении находится 9 заказов.
Количество исполнителей, занятых выполнением текущих заказов: 3.
В текущем месяце (декабрь 2024) нами уже выполнено 2 заказа.
В текущем году (2024) нами уже выполнено 360 заказов.
В прошлом году (2023) нами было выполнено 336 заказов.
В позапрошлом году (2022) нами было выполнено 201 заказ.
Количество активных исполнителей на сайте: 22.
Загруженность отдела заказами: 19%.
СодержаниеКурсовая работа
Особенности обучения биологии и химии незрячих и слабовидящих детей
СОДЕРЖАНИЕ
Особенности обучения биологии и химии незрячих и слабовидящих детей
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 1 . Особенности психического развития слепых, слабовидящих детей . . . . . . . . . . . . . . . .6 2 . Методические подходы к изучению биологии и химии незрячими и слабовидящими детьми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 Список используемой литературы . . . . . . . . . . . . . . . . .